Priljubljene Objave

Izbira Urednika - 2019

Kompleksnost metod modeliranja jedi od najmlajših do pripravljalnih skupin

Metodični priročnik "Poučevanje tehnik modeliranja predšolskih otrok"

Avtor: Kudryavtseva Nina Vladimirovna

Soavtor: Chepurina Svetlana Viktorovna

mentorji otrok predšolske starosti, kategorija najvišje kvalifikacije, Novosibirsk Občinska javna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec št. 45 splošnega razvojnega tipa" MKDOU št. 45

Namen tega priročnika je omogočiti vzgojiteljem in staršem, da diverzificirajo pouk modeliranja, ustvarijo ustvarjalno vzdušje in seznanijo otroke z neverjetnimi možnostmi plastičnih materialov. Kiparstvo je potrebno tudi za razvoj občutkov, zaznav in vizualnih reprezentacij pri otrocih. Poučevanje otroka za izražanje občutkov in čustev, izražanje načrta na zanimiv in dostopen način je ena najpomembnejših nalog učitelja.

Usposabljanje v vrtcu

Mokri pesek, glina, kruh, sol ali papirno testo, glina - od vsega tega, malo dela s prsti, lahko naredite nekaj slepega. Otrok še vedno drži žlico v rokah, vendar ga odpeljite v peskovnik, in vas zaslepi tako pito ali torto, ki jo mislite: »Kakšen nadarjen otrok! Lahko oblikuje. Kiparstvo je morda najbolj naravno za slikovno, ustvarjalno delo.

Izobraževanje v vrtcih poteka na podlagi določenega programa. Grafična dejavnost v predšolskem izobraževanju ima dovolj velik prostor, saj je najpomembnejše sredstvo estetskega izobraževanja. V procesu modeliranja se ustvarjajo ugodni pogoji za razvoj estetskega, čustvenega, pozitivnega dojemanja umetnosti. Odrasli oblikujejo odnos otrok do dogodkov in pojavov realnega sveta, se naučijo razumeti obliko, barvo, število, velikost predmetov, njihove prostorske korelacije, opaziti značilne lastnosti predmetov, razumeti in opredeliti podobnosti in razlike, različne oblike.

Pridobljeno v procesu učenja, znanje je določeno v govoru, ki se odraža v igri, risanju, modeliranju. Učitelj otrokom prikazuje, kako se znani predmeti in pojavi prenašajo v različnih oblikah umetnosti. Majhni umetniki se bodo naučili veliko o mojstrih, ki so ustvarili te predmete, in seveda sami želijo nekaj izmisliti, se dotakniti čarobnega materiala, iz katerega so narejene takšne skulpture.

Z ustvarjanjem lastne male skulpture se otrok uči realnosti, saj je kip, tako kot svet okoli njega, tridimenzionalen. Ker se ukvarja z modeliranjem, otrok prikazuje vse strani subjekta, kar je v risbi ali aplikaciji nemogoče.

Da bi se naučil, kako natančneje predstaviti obliko in strukturo predmetov, se mora otrok naučiti mnogih tehnik modeliranja, načinov prenosa strukture objektov. Naloga odraslih - vzgojiteljev, staršev - tako olajšati študij novega materiala, pomagati otrokom pri učenju osnovnih tehnik dela z njim, učiti znane predmete resničnega sveta.

Da bi otroka naučil oblikovati, se mora učitelj naučiti oblikovanja, obvladati vse tehnike dela z materialom. Neodvisno ponavljajoče se modeliranje predmeta s strani mentorja mu omogoča, da razmišlja skozi celotno metodologijo poučevanja, da se izogne ​​resnim težavam pri delu, vnaprej predvidi, kakšno pomoč naj otroci potrebujejo, in da lahko pomaga vsem. Kjer se mentor pogosto zna oblikovati, zna oblikovati preprosto igračo za otroško igro, izvajati dosledno demonstracijo dejanj, podajati jasna navodila, otroška dela so vedno informativna, zanimiva, ekspresivna, podobna izvirniku, otroci pogosto utirajo v ure iger, obogatijo vsebino ustvarjalnih iger. širijo svoje teme.

Če so rezultati modeliranja povezani z igro, lekcije postanejo zanimive, obogatene z novimi temami, otroci za svoje igre pripravijo veliko in vložijo več truda v svoje delo. Za otroke, ki so navajeni oblikovati ne le v skladu z navodili in navodili negovalcev, temveč lahko včasih iz gline, testa, gline izdelajo potrebne igrače zase, ne bodo imeli težav v šoli, da bi izdelali model, model, samostojno in ustvarjalno pristopili k nalogi.

Materiali za modeliranje

Za modeliranje v vrtcu se lahko uporabljajo mehki plastični materiali - glina, otroška barvna glina, tehnična glina. Možna je tudi uporaba netradicionalnih materialov lastne izdelave - soljeno testo in papirna kaša. Vsak od teh materialov ima svoje značilnosti, ki jih je treba upoštevati pri ustvarjanju otroških del pri modeliranju in skupnem delu. Toda učitelji se morajo spomniti - preden učite otroke, naj delajo s tem novim materialom, ga morate preizkusiti sami, preučiti in občutiti lastnosti.

Kratek opis materialov, uporabljenih pri modeliranju

Tradicionalno je najboljši material za modeliranje v vrtcu glina. Predmeti, izdelani iz njega, se hitro posušijo, lahko jih pobarvamo, prekrijemo s slikarstvom. Glavna stvar je, da je glina monokromatična in se pri delu z njim osredotoča na ustvarjanje podobe, tkanje oblike predmeta kot celote. Otroci plesnijo iz gline, tehnične gline ali nebarvanega solnega testa z večjo konsistenco in natančneje spremljajo preoblikovanje koščka plastičnega materiala v končni predmet kot iz barvne gline. Spretnosti, pridobljene pri modeliranju iz gline, se lahko enostavno prenesejo na modeliranje iz gline, testa.

Najboljše gline imajo 12–15% organske snovi, ki dajejo mehkobo in maščobo. Nemogoče je izliti glino z vročo vodo, razmaščiti, izgubiti večino veznih lastnosti, iz nje se bo težko oblikovati, izdelki bodo razpadli, ko bodo posušeni.

Končni izdelki iz gline so posušeni na zraku. To je najboljši način za sušenje. Za večjo moč so izdelki odpuščeni, če ima vrtna peč.

Plastelin je eden izmed najbolj dostopnih in enostavnih materialov za modeliranje. Vendar pa je ena od slabosti dela z glino, da mora biti gneten pred začetkom. Roka iz takega dela se utrudi in občutljivo delo s prsti je težko. Zato je modeliranje gline zaželeno, da bi se približali starejši skupini. Težavo lahko povzroči tudi dejstvo, da se modeliranje barvne gline večinoma izvaja z združevanjem, pritrjevanjem majhnih barvnih kosov drug na drugega. S tem modeliranjem otrok izgubi pogled na celotno obliko predmeta. Ampak, kljub navedenim težavam pri delu z glino, je to gradivo, ki omogoča najbolj ustvarjalni pristop k delu, svetlost barvne lestvice pa razvija otroke domišljijo in domišljijo.

Danes so obrti iz solnega testa povsem dekorativni, vendar ne manj priljubljeni. Lahko rečemo, da so zdaj bolj priljubljeni kot kdajkoli prej. V tej tehniki dela veliko čudovitih umetnikov, ki nas navdušujejo s svojimi deli. Razredi za modeliranje solnega testa potekajo ne samo v vrtcih, ampak tudi v šolah. Starši se ukvarjajo z modeliranjem z otroki. Obstajajo številni mojstrski tečaji za odrasle. In zdi se, da ima ta material veliko prihodnost. Soljeno testo v kombinaciji z drugimi tehnikami in materiali omogoča učiteljem vse velike priložnosti za ustvarjalnost pri otrocih. To je eden izmed najbolj priljubljenih materialov za mene in otroke.

Tehnike in tehnologija dela z njim so podobno delu z glino. Pri oblikovanju je potrebna tudi mokra krpa, da se odpravijo nepravilnosti in spoji. Vendar pa se proizvod velike debeline zelo suši. Zato je za velike izdelke potreben okvir iz časopisa ali folije. Ena od prednosti testa je, da spada v roke otroka v stanju, ki vam omogoča, da takoj začnete s kiparstvom. Poleg tega je okolju prijazen, neškodljiv, prijeten za roke in praktično ne pušča materiala za umazanijo. Vse to omogoča privabljanje tudi najmanjših otrok na delo.

Recept za solno testo je zelo preprost. Vzemite dve skodelici moke. Moka mora biti bela, prvi razred. Siva moka se meša še slabše, poleg tega je testo zelo lepljivo, se drži za roke. Zmešajte z eno kozarec soli. (sol "Estra", majhno). Prav tako se držijo norme nepopolnega stekla dodamo mrzlo vodo. Testo zmešamo, kot cmoki ali rezanci, hladnejši. Ker bo v otroških rokah testo prehitro postalo mehko in lepljivo, kot plastelin, ga previdno zgnetemo, preden nekaj naredijo. Prostor, v katerem otroci delajo, mora biti precej hladen in prezračevan, saj iz toplote spremeni obliko in podrobnosti "Taljenje" in izgubijo svoj prvotni videz.

Recepti za otroško ustvarjanje

  • Za preproste številke (200 g moke, 200 g soli, 125 ml vode).
  • Za filigransko predelavo (200 g moke, 200 g soli, 100 g, krompirjev škrob, 150 ml vode.
  • Za grobe številke (200 g moke, 400 g soli, 125 ml vode).
  • Za ploščice in ploščice (200 g moke, 400 g soli 2 žlici lepila za tapete).

V vrtcu se uporabljajo naravni proizvodi za sušenje. Pozimi - na ogrevanje baterij, poleti na soncu.

Papirna kaša bo od učiteljev zahtevala nekaj priprav na lekcijo. Ta material pa bo otrokom omogočil, da razširijo svoje razumevanje možnosti dobro znanega papirja in jim omogočijo uporabo pri delu.

Recept za papirno testo

Potrebovali boste časopis, eno žlico lepila PVA, zmešano z eno žlico paste. Če želite izbrati časopis na majhne koščke, čez noč namočite z vročo vodo. Naslednji dan roke zmešajte, da dobite homogeno maso. Od nastale mase, sev odvečno vodo, dal v sito ali gazo. Dodajte žlico mešanice lepila in paste, dobro zmešajte skupaj. Postopoma dodajte mešanico lepila, dokler se masa začne malo pritrditi na roke. Končno maso lahko shranite v plastični vrečki v hladilniku za en teden. Izdelki so lahki in močni. Papirno maso lahko uporabite pri delu na dekorativnih ploščah, reliefih, za dekoracijo otroških kostumov in še veliko več.

Prva skupina mladih (tretje leto otrokovega življenja)

Prvič se majhni otroci srečajo z glino, testom. Zanimati jih mora samo material in njegove spremembe v rokah vzgojitelja. Razredi s testom v prvi mladinski skupini potekajo v dveh podskupinah po 15 minut. Učitelj otrokom prikaže lastnosti materiala: mehka, od nje je lahko ločiti dele, oblikovati. Opozarja otroke, da ne morete jesti testa, ker je veliko soli, raztresite glino, kako oblikovati na krovu.

Otroci se začnejo oblikovati s predmeti iz zelo enostavne oblike, ki se kotajo z vzdolžnimi premiki dlan. "Palice", "Klobase", »Stolpci«in kasneje s krožnimi gibi kroglic različnih velikosti.

V drugem četrtletju otroci upogibajo palice "Krof"zdrobljen "Torte". V tretjem četrtletju združujejo več delov, da tvorijo bolj zapletene oblike - stolp s tremi krogli, snežak, gob itd. Oseba, ki skrbi za otroke, da se skrbno upogibajo, tako da glina, testo ni razpokano, ni lomljeno.

Otroci se učijo klesati se samo za mizo, sedijo pravilno, ne jedo testa in si po modeliranju temeljito umijejo roke.

Druga najmlajša skupina (četrto leto otrokovega življenja)

V drugi najmlajši skupini učitelj sodeluje pri modeliranju z otroki že 15–20 minut hkrati s celotno skupino. Tukaj se nadaljuje delo na področju utrjevanja spretnosti skrbnega ravnanja z enim ali drugim gradivom, ustreznega stika med delom, spretnosti in sposobnosti oblikovanja enostavnih predmetov. V prvem četrtletju otroci razvaljamo testo s krožnimi gibi med dlani in oblikujemo sferične predmete različnih velikosti. (jabolko, kroglice, češnje, žogice itd.). V drugem četrtletju se naučijo zdrobiti koščke z dlanmi, narediti piškote in torto za punčke. V tretjem četrtletju otroci združijo oblikovane dele v bolj zapletene predmete, tesno stisnejo dele skupaj, navijejo klobase v obroč, pritisnejo prste na oblikovano torto in iztisnejo ritmični vzorec na njej.

Kosi materiala za modeliranje morajo biti majhni, ne zelo mehki in jih je treba dati približno enako velikosti kot briketi iz plastelina v škatlah.

Najprej morajo otroci obvladati delo svojih rok, to je tehnike modeliranja. Razstavo za odrasle spremlja razlaga in predlog za ponavljanje gibov, dejanj rok. Tako se otroci naučijo preprostih tehnik modeliranja - krožne gibe rok za izdelavo okroglih predmetov, risanje rok skupaj s pritiskanjem, da jih poravnajo med dlani in oblikujejo diske, vzdolžne premike rok za zvijanje valjastih oblik, stiskanje kosov valjaste oblike s prsti in valjanje majhnih sferičnih delov z dlanmi ali s prsti.

V četrtem četrtletju otroci veliko znajo oblikovati, učitelj pa jim pomaga izbrati zanimivo temo in najti pravo umetniško napravo.

Otrokom druge mlajše skupine je včasih mogoče dati barve nekaterih predmetov, ki so jih oblikovali v eni barvi.

Do konca leta naj se otroci naučijo oblikovati nalogo in pokazati negovalcu in so seznanjeni s preprostimi predmeti, ki so preprosti v obliki, skrbno ravnajo z materiali, lahko delujejo v procesu modeliranja in celotne dlani in prsti. (stisnite kose, pritisnite drug drugega, s prstom stisnite majhne jamice, stisnite prste, da spremenite obliko, itd.), biti sposoben stisniti koščke prstov, zavihati majhne kroglasto oblikovane dele.

Srednja skupina (peto leto otrokovega življenja)

V srednji skupini so tečaji modeliranja 20 minut. V prvem četrtletju skrbnik izboljša metode za otroke: zvitki materiala so krožni ali vzdolžni premiki rok, da bi dobili kroglasto, jajčasto ali valjasto obliko, prenašajo značilno obliko s prsti (jabolka, korenje, gobe, kumare itd.). Poleg tega otroci uporabljajo tehnike, kot sta delitev na kose in vlečenje iz celega kosa. V drugem četrtletju se otroci učijo, da se robovi obrazcev stisnejo s konicami prstov, zaokrožijo in izostrijo, da dobijo preproste jedi, različno sadje in zelenjavo. V tretjem četrtletju se otroci naučijo odvzeti majhne dele iz celega kosa. (kljun, rep)Naučite se s prsti potiskati prste poglobitve za sprejem votlih oblik, upogibati se v robove ravnih oblik (plošča)pritrdite dele, kot je pero, na skodelico. V četrtem četrtletju so otroci oblikovani po načrtih. Med letom otroci oblikujejo različne predmete, s prsti pritiskajo na vdolbine (steklo, skodelica, cvetlični lonec itd.), oblikovati prste z majhnimi deli predmeta.

Skupina starejših (šesto leto življenja otroka)

Trajanje pouka v starejši skupini je 20-25 minut. Učitelj zahteva višje zahteve. Uči otroke nove, bolj zapletene tehnike. Program zahteva, da lahko otroci iz te skupine uporabljajo pri oblikovanju celotne roke in, kar je najpomembnejše, premikanja prstov pri valjenju, sploščenju, stiskanju, vlečenju, stiskanju, glajenju. Učitelj daje navodila v skupini starejših, hkrati pa analizira subjekt, razlaga zaporedje, včasih pa opomni nekaj tehnik, preden analizira. Od samega začetka je pomembno, da otroke zanimamo za vsebino dela, dovolj je dati čustveno razlago, pritegniti polno pozornost otrok. Takšna navodila se spomnijo bolje, otroci pa manj verjetno iščejo pomoč, delajo samostojno.

Starejši otroci v letu dni ponavljajo nekaj dela v srednji skupini, oblikujejo preproste predmete v obliki - sadje, zelenjavo, preproste igrače in se spominjajo novih tehnik in načinov dela. Vendar pa bi moral mentor že postaviti velike zahteve na temeljitost dela otrok, zahtevati natančnejše in občutljivejše delo s prsti, pojasniti obliko.

Pripravljalna skupina za šole (sedmo leto otrokovega življenja)

Otrokom, starim od 6 do 7 let, se lahko uvedejo bistveno višje zahteve. Tu priča o tem, da se želi bolje naučiti od njih. Učitelj otroke uči, da prenesejo najbolj značilne lastnosti predmeta, pravilno upodobijo volumetrično obliko, natančneje opazujejo razmerja, trdno pritrdijo dele, izvlečejo majhne dele iz glavnice, ko kiparijo iz celega kosa, prikazujejo preproste in kompleksnejše predmete ali slike. Skozi vse leto krepijo predhodno pridobljene spretnosti in sposobnosti - zamujajo, povezujejo, gladijo, držijo skupaj podrobnosti, uporabljajo sklad.

V tej skupini vzgojitelj v celoti daje navodila, ne ponavlja. Ena izmed najpogostejših metod poučevanja je verbalna indikacija, opomnik in delni prikaz - prikaz načina prenosa gibanja, spreminjanja drž, novih podrobnosti, novih metod dela.

Ne smemo pozabiti, da je ena od zahtev programske opreme neodvisno ustvarjanje otrokovega dela. Zato je treba otrokom omogočiti široko izbiro ne le na temo dela, ampak tudi pri izbiri materiala ali tehnike.

Если обучение в течении всех лет пребывания в детском саду проводилось с учетом всех требований программы, детские работы получаются чрезвычайно интересными и выразительными.

49. Методика обучения детей способам и приемам лепки

-конструктивный (предмет создается из отдельных частей,работу начинают с основной, более крупной, мелкие детали лепятв последнюю очередь.)

-пластический (лепка из целого куска, когда все части вытягиваются из одного куска глины), Наметив основную форму,например, животного, переходят к вытягиванию таких частей, как шея, голова, хвост, конечности.

-комбинированный (включает в себя оба вышеназванных способа)

для лепки посуды используются способы: ленточный,жгутиковый, гончарный.каркасный,

-рельефный (контррельеф - углубленный рельеф , барельеф и горельеф - выпуклый рельеф).

Отрывание,вдавливание, скатывание (получаем шар),раскатывание (цилиндр),скатывание и сплющивание (диск),оттягивание,прищипывание,сглаживание.умение польз-ся стекой.

Младшая группа( предметная, элементы сюжетной, из 1,2,3 кусочков),

Средняя группа( предметная, сюжетная продолжать работу по овладению конструктивным способом лепки, учим сглаживать поверхность, пользоваться стекой) Старшая группа( пред, сюж, знакомим с декором , совершенствуем умение лепить конструктивным и смешаным способами, знакомим со скульпт-м и пластич-м ( из целого куска), с гончарным и ленточным в декоративной лепке, со спосабами украшения лепного изделия: рельеф, налеп.

51. Методические особенности руководства лепкой в младшей

Младшая группа Задачи:

1. Вызвать интерес к лепке.

2. Побуждать детей лепить, вызывая у них эстетические чувства.

3. Учить во время лепки ориентиро­ваться в форме предметов, величине и их количестве.

Vklop первых занятиях по лепке детей знакомят с глиной, учат раскатывать её между ладонями пря­мыми движениями. Так получаются столбики палочки. Следующий этап – это изменение знакомого предмета для получения другого. Столбик соединяют и получаю колечко, бублик. Этот про­цесс требует от детей большого зри­тельного контроля и работы не только ладонями, но и пальцами. Затем детей учат лепить предметы округлой формы, т.е. скатывать ком глины между ладо­нями круговыми движениями. Так дети лепят мяч, апель­син, яблоко, вишни. В декоративной лепке после того, как научились лепить шар, дети лепят предметы дис­кообразной формы. Для этого шар расплющивают между ладонями. Затем этот диск украшают, вырезая на нем узор при помощи специ­альных палочек СТЕК. Так дети лепят тарелки, пряники и др. Следующий этап – это лепка пред­мета, состоящего из нескольких частей (сне­говик, башня).

На всех занятиях используются показ образца, обследование, упражнение в действии.

52. Методические особенности руководства лепкой в средней

1. Продолжают воспиты­вать устойчивый интерес к лепке.

2. Учат лепить всей кистью руки и пальцами.

3. Развивают эстетическое восприятие формы, симметрии и пропорции.

Методика: На первых занятиях закреп­ляются знания, полученные ранее, затем детей начинают учить лепить фигурки, состоящие из нескольких частей, раз­личных по форме (девочку в длинной шубе, медведя и др.). Причем изобра­жение животных происходит с приме­нением приема оттягивания (напр., изображение кошки начинается с лепки овального туловища, затем головы, хвоста, а передние лапы оттягиваются от обще массы (сидящая кошка)). В этом возрасте детей начинают учить самосто­ятельно делить ком глины на необходи­мое количество частей. В декоративной лепке детей учат вдавливать пальцами шар, для получения полых предметов (вазы, горшки и др), а также загибать края у дискообразной формы (глубокие та­релки).

В лепке необходимо развивать такие движения рук, которые позволяли бы детям преобразовывать комок глины, плас­тилина, получать из него разнообразные формы, создавать изоб­ражения.

Дети постепенно овладевают отщипыванием маленьких комоч­ков глины от большого, скатыванием прямым движением (па­лочки, цилиндры и т.п.), кругообразными движениями (шарики, ягодки, мячи и т.д.). Они учатся сплющивать комочки, вдавли­вать, оттягивать мелкие части и детали изображения. Их обучают разнообразным приемам лепки пальцами, использованию стеки, учат лепке по частям и из целого куска. Благодаря этому дети получают возможность передавать более тонкие особенности фор­мы предметов (выпуклости, углубления).

Овладение техникой лепки способствует развитию движений руки, позволяет детям передать в этом виде изобразительной дея­тельности разнообразные предметы действительности, изображать несложные сценки из жизни и сказок

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГБДОУ Педагогический колледж им. Калугина

Контрольная работа по дисциплине

Теоретические и методические основы организация продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

Усложнение в способах, приемах лепки посуды от младшей до подготовительной группы

Юрьева Татьяна Александровна

1 Лепка - это вид изобразительной деятельности, в которой предметы передаются объёмно, трёхмерно, при помощи мягких пластических материалов (глина, пластилин, тесто). Лепка из твёрдых материалов называется ваяние.

В детском саду используется в основном пластилин и глина. Лепкой начинают заниматься с 2 лет. Вид лепки - предметная. Лепка в первой младшей группе. Лепные работы детей характерны неотчётливой формой, потому, что дети работают всей кистью руки, так как движения пальцев ещё не развиты и слабо координированы. В этот период в основном знакомят с глиной и производят с ней игровые действия (расплющивают, отрывают комочки). Перед детьми не ставится цель что-либо изобразить. Этот период называется изобразительный. Под руководством воспитателя дети постепенно начинают изображать определённые предметы.

1. заинтересовать детей новым видом деятельности - лепкой,

2. познакомить детей с материалами и показать его изобразительные возможности,

3. воспитывать у детей желание самим лепить несложные предметы,

4. обучать простейшим техническим приёмам (отрывать, раскатывать, соединять части),

5. приучать детей к выполнению определённых правил, культуре труда (работать на дощечке, не разбрасывать, не пачкать).

Методы и приёмы.

Детей распределяют на небольшие подгруппы, 5-6 человек. Занятие проводится 5-8 минут с каждой подгруппой. Со второй половины года занятия проводятся фронтально. Основной приём это показ и подробное пояснение своих действий («Я беру кусок пластилина на левую ладошку, накрываю правой рукой и катаю вперёд назад…). Можно проводить занятия, демонстрируя процесс изображения знакомых детям предметов. Использование игровых приёмов и их обыгрывание. По мере приобретения навыков при работе с глиной, дети могут лепить по собственному замыслу, но при этом напомнить, что до этого лепим (например, хлебные палочки, колбаски, карандаши, мячики и т.д., а теперь лепите, кто что будет). Положительная оценка деятельности детей.

Лепка во второй младшей группе.

Дети этой группы, более подготовленные к занятиям по лепке. Занятия проводятся со всей группой (фронтально). Дети знакомы с материалом и знают, что можно лепить. Однако ещё не существует связи между движением рук и формой.

совершенствовать у детей умения раскатывать ком глины между ладонями прямыми движениями (карандаши, столбики для забора, колбаски),

учить детей соединять концы валика, для получения кольца (бублик, баранки, колёсики),

учить детей раскатывать между ладонями конусообразную форму (морковка), путём вытягивания одной стороны,

учить лепить предметы округлой формы, скатывать ком глины круговыми движениями (шарики, мячики, яблочки),

учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких частей (пирамидка, снеговик), накладывание одной части на другую и придавливается (соединение частей).

учить детей расплющивать шар, для получения диска (блинчики, лепёшки, торт, украшая мелкими шариками,

учить детей защипывать края формы пальцами от общего куска глины (блюдца, защипнуть, кроя сделать пельмень, пирожки - сверху защипнуть гребешок) в летний период идёт закрепление знаний полученных в течение года.

Методы и приёмы обучения.

1. обследование предмета (ребёнок обводит предмет, катает его между ладонями, чтобы ощутить форму),

2. показ и объяснение,

3. игровые приёмы

4. анализ всех работ (положительный).

Лепка в средней группе.

Дети начинают выделять функциональные признаки предмета, это облегчает процесс изображения. Дети становятся более внимательными к процессу занятия. Однако результат работы ещё мало отличается от младшей группы, т.к. дети ещё не владеют способами изображения. У детей нет ясного представления о предметах и формах, строении, нарушаются пропорции, нет чёткости в передаче формы, не прочно скрепляются части (скрепление путём сглаживания). i-po.ru - шпаргалки для студента

Воспитатель должен научить детей вычленять форму предмета с помощью обследующего жеста, формировать способы обследования, умение сравнивать предметы между собой, определяя сходство и отличия. Дети лепят предметы цилиндрической, шарообразной, водной и доскообразной формы, вводится новый способ лепки посуды - вдавливание пальцами цилиндрической или округлой формы для получения полой формы (чашка, стакан), отгибание краев у расплющенной формы (тарелка, блюдо, поднос). Ручку чашки дети лепят, используя умение защипывать и оттягивать глину от общей формы, а также новым способом - промазыванием к вылепленному сосуду пластилинового валика.

Способ лепки - конструктивный. Приемы лепки - раскатывание, скатывание, сплющивание, вдавливание, сглаживание, загибание,

вытягивание, оттягивание глины от общей массы, украшение рельефом.

Ведущими методами обучения являются информационно-рецептивный и репродуктивный методы обучения.

Лепка: предметная, сюжетная, декоративная, по замыслу.

Хализова Н.Б., Косминская В.Б.

Лепка в старшей группе

К 6-ти годам дети накопили некоторый опыт в лепке. Их изделия стали более разнообразны, не только по содержанию, но и по способу изображения. В этот период начинается процесс окостенения кисти руки, крепнут мелкие и крупные мышцы. Благодаря этому появляется возможность для более точных и сложных действий из глины. Происходят перемены и в психике детей, более устойчивым становится внимание, улучшается память, дети могут представить себе предмет и затем его лепить. Движения во время лепки более точные, так как повысился зрительный контроль над действиями пальцев. Содержание занятий в старшей группе всё более усложняется, дети 5-6 лет лепят разнообразные формы, несложные сюжеты и появляется декоративная лепка (украшение предметов). Дети старшей группы больше лепят по представлению и по замыслу.

В этом возрасте вводится пластический способ лепки (скульптурный) - вытягивание детали из целого куска (фигурки животного, человека на ногах), ленточный и способ кругового (валковый) нелепа, выбирание пластилина из исходной формы - лепка посуды, декоративная лепка рельефа.

Приемы - умение загладить поверхность изделия, прочно скрепить детали, сделать налепи, углубления, рельефы, уметь использовать каркасы, пользоваться стеками, работать с разнообразными пластичными материалами, уметь передавать движение. Одновременно детей учат обрабатывать поверхность изделия, заглаживая ее мокрой тряпочкой для последующего украшения рельефом или росписью. В этом возрасте дети овладевают лепкой предметов с натуры и по представлению.

Ведущими методами будут эвристический и исследовательские методы обучения, направленные на развитие творчества.

Воспитатель использует частичный показ приемов (полный показ не используется, так как дети знакомы с изображением исходных форм) лепки или привлекает к показу детей, когда форма детям знакома. При показе нового способа лепки, технического приема воспитатель дает им образец или сам демонстрирует новый прием. Это развивает творческие способности дошкольников.

Во время лепки с натуры и по представлению развивается самостоятельность детей, творческая активность в способах лепки. Лепка: предметная, сюжетная, декоративна, по замыслу, по представлению, с натуры. Программа старшей группы предусматривает лепку посуды новым способом, который называется ленточный (сначала лепится дно, затем всё остальное). Желательно посуду оформлять, иногда расписывают (на рисовании). С детьми можно делать различные изделия в декоративном плане (бусы, кулоны, блюда, подносы).

Лепка в подготовительной группе

Лепные изделия детей выразительнее, интереснее, разнообразнее, так как у детей накопился запас представлений. Во время наблюдений дети более полно воспринимают явления окружающей действительности и лучше ориентируются в пространстве. У детей появляется желание передавать форму, пропорции, детали дополняющие образ, они более точно могут передавать движения. Но, не смотря на это, форма предметов остаётся так, же обобщённой. Это свидетельствует о том, что детям 6-ти лет ещё не доступно полное изображение всех особенностей формы, они лепят лишь её основу.

1. Учить передавать характерные движения человека и животного (лошадь скачет, девочка танцует),

2. Развивать у детей чувство композиции лепить структурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции, динамику, соотношение предметов по величине,

3. Учить лепить посуду разными способами (ленточный, круговой налип, выбирание глины),

4. Продолжать учить детей выполнять декоративную лепку разными способами,

5. Учить лепить предметы по представлению и с натуры.

I квартал. Перед воспитателем стоит задача научить детей лепить предметы характерной формы. В начале года им предлагают лепить два однородных предмета, но разной формы (2 яблока: одно вытянутое, другое округлой формы, 2 помидора и т.д.). Учить детей лепить предметы в движении (2 петушка: один поющий, другой клюющий зёрнышки). Дети лепят фигурки человека. Предлагается лепить, соблюдая пропорции. Кроме этого дети лепят различных животных.

II квартал. Основное внимание направленно лепке сюжетных композиций. Учат лепке посуды двумя новыми способами: лепка из колец, выбирание глины - лепится внешняя форма, а затем стиплером изнутри, затирается, делаются внутреннее углубление. Перед украшением изделие выравнивается, делается ровная поверхность.

Работа декоративная - по мотивам глиняных образцов.

III квартал. Большое внимание уделяется коллективной работе (птицеферма, зоопарк, футбольное поле). Даются мерки, чтобы знать каждый размер фигурки. Предлагаются картины, предметные ситуации, дети выбирают, что им нравится и лепят.

3. Чайник средней группе.

Лепим конструктивным способом. Глину делим на 3 части (третью часть еще на 3). В основе лепки - шар. Из большого шара делаем корпус чайника, а с маленького - крышку (рис. 1, 2). Из третьей части создаём носик, ручку и шар для крышки (рис. 3). Все части плотно соединяем, стекой примазываем (рис. 4). Высушенный чайник раскрашиваем.

Кружечка по мотивам русской народной игрушки.

Глину делим на 3 пропорциональные части. В основе лепки - цилиндрическая форма, которую мы получаем, раскатывая глину прямыми движениями рук (рис. 1). Указательным пальцем правой руки делаем углубление (рис. 2). Дальше из малой формы создаем большую (рис. 3). Для этого проделываем по кругу форму, оттягивая и придавливая пальцами глину, чтобы получить тонкие стенки кружки. Из отдельного куска глины делаем ручку, (шар расплющиваем и разрезаем пополам). Делаем ободок. Все части соединяем (рис. 4). Готовую и высушенную кружку раскрашиваем по желанию или по образцу: путем соединения лентообразной формы и диска.

Спиральная лепка из жгутов подготовительная группа

Любой сосуд с плоским дном, в том числе и фигурный, начинают лепить с основания, а точнее, с донышка. Раскатайте между ладонями, а затем расплющьте, превратив в диск, комок глины. Из другого куска глины скатайте на поверхности стола жгут толщиной примерно с палец.

Именно такой толщины нужно стараться делать все последующие жгуты. Иногда для того чтобы жгуты имели правильную форму и одинаковую толщину, применяют специальную дощечку с ограничителями. Готовый жгут приклейте сверху вдоль краев диска. Затем к его торцу присоедините следующий жгут и плотно уложите сверху. Так постепенно, виток за витком, наращивайте стенки сосуда.

Уложенные жгуты сглаживайте пальцами и ладонями, поддерживая изнутри стенки левой рукой. Такой обработки поверхностей сосуда достаточно, пока рука свободно проходит внутрь. Но перед тем как тулово сильно сузится, и внутренние поверхности окажутся недоступными, их необходимо выгладить и затереть влажной тряпкой или губкой. Сильно суженные участки тулова разглаживайте изнутри пальцами или деревянной ложечкой. Наружную поверхность продолжайте выравнивать по ходу лепки стекой. Поскольку изготавливаемый учебный сосуд представляет собой условное изображение животного -- точнее барана, -- носик для слива жидкостей нужно вылепить в виде его головы Отдельно из коротких жгутов слепите рога и завитки, имитирующие шерсть в условной манере. Детали присоедините к сосуду с помощью жидкой глины. Поверхность готового сосуда тщательно разгладьте и осторожно вылейте накопившуюся внутри воду.

лепка возрастной спиральный подготовительный

Конспект занятия по лепки в средней группе.

Лепка по произведению К. Чуковского Федорино горе.

Программное содержание. Закреплять умение лепить посуду учить составлять композицию по литературному произведению воспитывать интерес и желание отображать в лепке эпизоды литературных произведений.

Оборудование. Глина, дощечки, блюдца с влажными тряпочками, большая доска.

Методика проведения занятия. Перед сюжетной лепкой проводится несколько занятий по лепке посуды. За день - два до занятия воспитатель читает детям произведение К. Чуковского Федорино горе, показывает иллюстрации к нему, беседует о прочитанном. Начиная занятие, воспитатель говорит, что сегодня дети будут лепить на тему известного им стихотворения Федорино горе.

О чем там рассказывается, Таня? Правильно, о том, как посуда убежала от грызнули и неряхи Федоры. А еще о чем?

Федора сказала, что будет мыть посуду, и посуда пожалела ее и вернулась.

- А про какую посуду там говорится?

Про тарелки, стаканы, чашки, чайник.

Верно! Вот я слепила Федору. А вы сейчас сделайте посуду. Подумайте сначала, кто какую посуду будет лепить. Оля, ты придумала, что будешь лепить?

- Чашки с блюдцами.

Можно лепить разную посуду. Давайте сразу договоримся, что мы изобразим, как посуда убегает от Федоры или как возвращается назад.

(Просит сказать нескольких детей.) Все хотят, чтобы мы изобразили, как посуда убегает от Федоры. Она грустная, плачет, бежит за своей посудой.

В ходе занятия воспитатель помогает детям советом, показом.

В конце воспитатель одобряет действия детей, показывает интересные, правильно выполненные работы. Приносит большую доску (на ней изображена гора), ставит перед ней Федору, которая протягивает руки к посуде, а детям предлагает поместить посуду так, чтобы посуда, убегающая от Федоры, была хорошо видна. Дети по очереди расставляют свою посуду. Воспитатель говорит, что вечером они покажут эту работу ребятам старшей группы и родителям.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Теоретические аспекты обучения лепке в начальной школе. История развития скульптуры, народные глиняные игрушки. Учет возрастных особенностей детей при обучении лепке. Особенности методики изучения лепки, анализ программ по изобразительному искусству.

дипломная работа [62,5 K], добавлен 05.08.2010

Место и роль занятий по лепке в системе эстетического воспитания детей, их специфика. Материалы и оборудование для лепки. Организация и методика занятий для детей разных возрастных групп. Конспекты предметной лепки "Ежики" и "Пограничник с собакой".

курсовая работа [669,5 K], добавлен 11.10.2013

Значение лепки для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Ее виды и способы (конструктивный, пластический, комбинированный). Основные задачи и содержание обучения технике лепки из пластилина детей различных возрастных групп детского сада.

презентация [769,7 K], добавлен 20.11.2015

Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей, ее виды и формы, методы и приемы обучения, принципы организации соответствующих занятий. Методика обучения лепке в первой младшей, средней и старшей, в подготовительной группе.

курсовая работа [81,8 K], добавлен 21.02.2015

Значительная роль скульптуры в нашей жизни, ее виды в зависимости от формы и назначений. Знакомство детей со скульптурой посредством лепки. Методика проведения занятий лепкой в разных возрастных группах. Предметная, сюжетная и декоративная лепка.

реферат [36,6 K], добавлен 21.12.2010

Определение значения рисования и лепки с натуры в формировании навыков реалистического изображения предметов. Разработка методики проведения занятий рисованием (лепкой) с использованием натуры. Специфика восприятия дошкольниками формы, величины, цвета.

контрольная работа [24,1 K], добавлен 11.11.2010

Развитие координации движений, ориентировки в пространстве, творческих способностей, памяти в подготовительной к школе группе у детей с ОНР. Активизация словарного запаса. Дыхательно-артикуляционный тренинг. Вокальное музицирование "Лифт", "Хей, хей".

контрольная работа [20,1 K], добавлен 17.04.2012

Изоискусство, как средство эстетического развития умственно отсталых школьников. Оптимальные условия для лепки в коррекционной школы и дифференцированный подход на занятиях по ручному труду. Создание методических рекомендаций по лепке для воспитателей.

дипломная работа [59,7 K], добавлен 24.09.2010

Методика по развитию речи в подготовительной группе: знакомство детей с перелетными птицами, изучение новых понятий и закрепление сложных слов. Развитие активного и пассивного словаря и навыков беседы у детей. Воспитание бережного отношения к природе.

конспект урока [13,8 K], добавлен 22.12.2010

Теоретические основы познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в подготовительной группе. Экспериментально-педагогическое исследование применения различных методик для ознакомления детей подготовительной группы со свойствами песка и глины.

курсовая работа [42,4 K], добавлен 24.04.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

Oglejte si video: 3 clues to understanding your brain. VS Ramachandran (Avgust 2019).

Loading...